教育改革深化
办学质量提高

指标概述

信息来源:本站原创 发表日期:2018-01-10

学校内部治理依据《控江中学章程》,在此基础上形成依法治校的制度体系,在制度的顶层设计时按照基于校情学情和文化传统的原则,开拓创新,形成了一系列富有校本特色的自主管理办法。同时,开展“法律进学校”等法治宣传教育活动。

一、建立学术委员会以实现学术独立

学校设立学术委员会,在学校教育科研的规划制定、项目策划与督导、成果评定以及教师队伍建设等方面发挥咨询、评议作用,同时作为教师职称初评委员会,负责教师职称初评,特级教师和学科带头人、骨干教师的推荐,教师工作室的设立、管理与评价,以及重大科研项目的招标。学术委员会组成人员由校务委员会提名,提交教代会审定,达到2/3以上赞成票方能通过。学术委员会由三位委员轮流担任主席,每位轮值主席主持一年工作。学术委员会三年一个任期,每个任期需调整三分之一委员。学校分管人力资源工作的校务委员需列席学术委员会会议。特殊情况下,校长可以对学术委员会的决策提出重新审定的提议,学术委员会可进行二次审议,如仍维持原决定,校长不得干预。

二、 试行年级学部制以实现精准管理

适应高考改革的要求和选科走班的趋势,通过下移管理重心加强教育教学质量的管理,试行年级学部制,作为年级教育教学的基本单位,对本年级教育教学负总责。学部制设主任一名,副主任两名,分管德育和教学,定期召集教师例会和学生代表例会,收集问题,反馈问题,研讨问题,及时解决问题。年级学部制以关注问题、聚焦日常为导向,形成年级独立自主、迅速发现和解决教育教学日常问题的管理机制和应变能力。以年级学部制为核心,辅助以导师制、学分制,共同构建学校学生指导与管理的基本结构。

三、引进第三方评价以实现专业评估。

建立学校规划实施自评机制,定期开展行动项目评估。评估坚持以学生自主发展教育为中心的取向,把学生自主发展视为是与教师、课程、管理与文化互动的产物,关注课程、课堂教学、学生文化、学校治理等影响因素。在学生学习质量测评、相关人群调查数据采集及其分析,听取师生、家长、社区和专家的意见、建议基础上,做出规划实施的诊断性评价,以评价促发展,保证行动项目实施的有序有效。开展年度之间的监测、追踪数据的比较分析。

特别是委托专业机构开展基于证据的评估,建立学术咨询机制,尤其是加强对学生自主发展教育实施过程与结果开展评估、研究与咨询,以实现更科学的测量评估学生自主教育实施的效果,并记录分析来自专业机构的研究与评估证据,经过综合分析用于学校规划实施及其改进。

四、 引导教师深度参与以实现集思广益。

通过机制改革,让教师广泛深入参与学校课程规划、学科规划、改革项目的实施,针对内涵发展过程中存在的突出问题,激发全体教师投入参与到课程改革,提升学校课程实施的品质,提升教师教学的自我效能感。建立多元化教师评价体系,由职业道德、工作量、教学常规、专业发展、业绩五个维度,实施学生、家长、教师、主管领导等多途径评价,注重学科团队整体评价。适应学校课程建设、教学方式变革以及走班教学带来的变化,撬动分配杠杆,改革绩效工资分配制度。

五、 推动供给侧改革以满足学生需求。

相信学生能够成为学校变革的重要动力,通过学生代表大会、课程与教学满意度测评、校长邮箱等方式让学生参与评价来推动教师变革。正面回应学生需求,将声音传递到教师和中层,了解同学对老师的教学评价,促进教职工理解变革,学生成长引领教师研修。推动制度、环境、教学、课程诸方面的供给侧改革,减少教育资源的低效投入,加大对于学生迫切需求领域的教育供应,以实现教育真实问题的解决。

学校每年根据教育政策的实际变化,在民主议事的基础上修订与调整各项管理制度,与时俱进,因校施策,建立健全学校内部人事、财务、科研、后勤等管理制度。

 



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