控江中学校长姜明彦简介

信息来源:本站原创 发表日期:2018-01-09

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姜明彦,男,汉族,1961年7月出生,中共党员,中学高级教师,1999年8月起先后在延吉初级中学、上海市教科院附属中学、上海理工大学附属中学担任校长,任职校长的年限15年,2013年被评为上海市特级校长,2013年8月起担任控江中学党总支书记、副校长。政协上海市杨浦区第十二届委员会委员;杨浦区第九届教育教学研究学术委员会委员。

1983年7月毕业于上海师范学院历史系本科,曾于1996年9月-1998年7月参加了华东师范大学教育系教育学原理专业在职研究生课程进修班的学习;2003年参加上海市教委叶澜领衔的《世纪初中国中小学实现转型性变革研究》校长专题研修班的学习;2006年参加了上海市普教系统首批名校长培养基地(曹杨二中)研修班的学习;2006年11月参加了上海师资培训中心举办的德国专家尼希特兰教授“学校发展与教学发展”培训班的培训。2009年10月参加了教育部中学校长培训中心第38期全国高中校长研修班学习。

1983年7月到上海市延吉中学担任历史教师,曾任教研组长、教导副主任、校长助理;1999年8月调任上海市延吉初级中学校长,经过四年的努力,使这所学校走出低谷,进入和谐发展的轨道;2003年8月调任上海市教科院附属中学校长,按照区政府的要求,顺利平稳的完成了学校“改制进民”的工作;2007年8月调任上海理工大学附属中学校长,已通过区实验性示范性高中的总结性评审,主持制定了学校新三年的发展规划,着力加强内涵建设,推进市实验性示范性高中的创建工作。

在二十多年的教学生涯中,曾以优异的教学业绩获得1985年度杨浦区新长征突击手;《贯彻整体知识结构的教学,提高课堂教学效果》杨浦区第三届教育科学研究成果二等奖;上海市历史教学研究会第十届年会论文奖;开设市公开教学获得上海市青年教师教育教学评优活动中学历史二等奖;1999年被评为杨浦区教育系统第三批优秀专业技术人才;在校长任职的十几年中,取得了较显著的办学业绩和办学成果。主持《以问题为中心的探索性教学的策略研究与实践》课题组研究工作获杨浦区第八届教育科学研究成果一等奖;上海市第八届教育科学教育改革实验三等奖;主持上理工附中《依托高校资源,培养创新人才校本课程建设的实践与探索》;《“厚德尚理、联动发展”特色学校建设中课程计划编制研究》等课题研究;曾撰写《在学校变革实践中实现校长的专业成长》《变革领导思维,推动学校发展》《依托高校发展学校特色》《以校本科技课程引领学生创新》等论文,发表在《上海教育科研》《上海教育》《现代教学》核心期刊上,并编入《从优秀走向卓越-上海市名校长培养基地(曹杨二中)学员成果集》;2001年获杨浦区园丁奖。

理  念

办好学校是校长的天职。校长作为学校教育的领导者、终身学习者和自主创新者,在办学的过程中应该全面贯彻党的教育方针,坚持社会主义办学方向,树立正确的现代教育观,着眼于每个学生的全面发展和个性特长的培养;尊重每个学生的个性差异,致力于学生的主体意识和潜能发展,为学生的终身发展奠基。他从1999年8月起先后担任上海市延吉初级中学、上海市教科院附属中学、上海理工大学附属中学校长,针对不同学校的实际,因校制宜,以强烈的使命感和责任心,以身作则,兢兢业业,带领班子成员和学校教职工努力提升教育教学质量,使这三所学校均获得长足的进步。

校长对学校的领导本质上是教育思想的领导。教育是关系到学生生命成长的事业。学校教育在指向学生生命成长的过程中,应该顺其天性,扬其个性,养其人格,即《礼记》中所说:天地位焉,万物育焉。2007年调任上理工附中以后,根据学校发展的特点,提出了“厚德、尚理”的办学理念,在办学实践中引领教职员工形成学校发展的共同愿景,编制学校发展规划,明确学校发展目标,有效组织规划实施,推进学校有目标、有组织、有措施、有评价的运行机制的成熟。2009年2月与上海市教科院普教所签署了《学校改革发展评估和规划编制》项目协议;2009年12月和普教所签署了《上理工附中规划实施指导项目》协议书,引入专业支持,积极开展学校教育教学的试验和实践,有效提升学校办学水平。

措  施

一、落实办学理念,坚持项目引领,持续推进学校发展。

2003年5月,他调任上海教科院附中校长,积极践行“心中有学生”的办学理念,同上海市教科院普教所签署了为期五年的合作办学协议,在学校规划、教科研、教师队伍建设等七个方面实施全面合作。加大教学改革的力度,主持市级课题《以问题为中心的探究性教学的策略研究与实践》,通过深入的行动研究,深化了学校课堂教学改革。该课题在2005年被评为杨浦区第八届教科研成果一等奖,上海市第八届教育科学改革实验课题三等奖。

2007年8月,调任上理工附中校长,积极践行“厚德、尚理”的办学理念,根据《国家教育发展与改革规划纲要(2010-2012)》关于在普通高中“设立学生发展指导制度”的要求和学校教育内涵转型的需求,2010年4月积极加入华东师范大学高中教育研究所领衔的教育部基础二司下达的关于开展普通高中学生发展指导项目试验学校,共同探索在中国建立普通高中学生发展指导制度的实践和改革的行动研究,学校为此成立了学生发展中心和课题研究小组,通过专项调研,编制《上理工附中学生发展指导行动方案》,对全校教师进行初期培训,选拔种子教师参加华东师大课题培训,选择年级试点。2011年12月通过由华东师大课题组在陕西高新一中举行的中期报告评估,逐步形成依托高校合作,推进学生发展指导工作的实践的校本特色,如专业巡礼、职业巡礼活动,并在2012年7月在香港举行的“两岸三地”学术论坛上作了主旨发言,课题已于2013年7月结题。

2010年以《构建开放指导体系,迈向“尚理”成功人生—上理工附中学生发展指导工作体系的行动研究报告》申报2011年上海市学校德育实践研究课题获批立项,并于2011年11月顺利结题,获得2012年上海市学校德育实践研究课题奖励。

2010年,学校作为“上海市基础教育创新试验区”项目试验学校,开展《依托高校资源,培养创新人才校本课程建设的实践与探索》,在实践过程中形成以工程素养培育为发展方向的阶梯式课程框架和以五校联盟为核心的多元化课程实践平台。于2012年11月5日在“上海市基础教育创新试验区”专题汇报会上以《穷究于理,成就于工—上理工附中三年创新试验回顾》获得市教委尹后庆主任的高度评价,《上海教育》2013年1B期对学校的创新实践予以专题报导。2013年1月29日,在“上海市创新试验区三年总结大会”上作为典型案例参与了微论坛活动。

二、编制发展规划,落实实施过程,引领学校追求主动发展。

规划学校发展,是校长实现学生全面发展和学校可持续性发展的战略目标所具有的专业责任。2008年,上理工附中在完成区实验性示范性高中规划终结性评审后,于2009年启动新一轮三年发展规划的编制工作,成立了由市教科院普教所专家、学校干部教师组成的规划编制项目小组,经过上下结合,广泛调研,形成了《上理工附中改革与发展诊断报告》,对学校的办学优势和需改进的方面作了较系统全面的诊断分析。于2009年6月编制《上理工附中发展规划(2009.9-2012.8)》交学校教代会审议通过。明确学校中长期的发展理念,提出了创建成为全市有影响力的,具有实验性、示范性、有特色的高中的中长期战略目标,并把培养“人文厚实、理工见长”的现代高中生作为学校的核心价值追求。围绕九个项目全面实施规划所制定的战略目标,采取行动项目与部门年度工作计划相结合,有时间、有内容、有措施、有检查反馈和小结以保障规划实施落到实处。学校与普教所签署规划实施项目合作协议,以加强对规划实施过程评估。2012年上半年,学校启动了对三年发展规划实施情况的总结与评估。2012年4月完成总结自评报告;2012年6月12日形成《上理工附中发展规划(2009.9-2012.8)实施总结自评报告》,在此基础上,2012年6月15日,上理工附中十届三次教代会以“总结过去、规划未来、创新发展、彰显特色”为主题,听取了校长代表学校所做的总结自评报告,并按照规划的目标、任务、项目设计了测评指标,组织全校教职工对规划实施情况进行测评。经统计,“很好”或“较好”的比例达95%以上,;2012年8月,普教所专家组对规划的实验情况进行专业评估,于2012年9月完成《上理工附中发展规划(2009.9-2012.8)实施效果评估报告》,对实施过程、办学质量给予了高度评价。2012年下半年,学校启动新一轮规划的编制工作,于2012年12月,初步完成《上理工附中发展规划(2013-2015)》框架内容的编制,递交教代会审议和讨论。

学校发展规划的编制和实施有效的推进学校内涵发展,在学校德育、课题与教学、师资队伍建设和学校管理等方面取得了可喜成果,而且学校实施规划的过程成为全体教职工不断明晰办学方向、促进学校特色发展和增强核心能力的过程。

三、聚焦教育教学,提升内涵品质,促进学校高位发展。

坚持办学以育人为本,以德为先的理念,把立德树人作为学校教育教学工作根本任务,保障学校德育工作的有效实施。近三年来,围绕《规划》确立的“荣誉教育项目”和“育人文化建设项目”,积极建设“厚德、尚理”为核心价值的育人文化,推进“荣誉教育”主题系列活动,促进学生健康成长,高一至高三按年级开展荣誉教育的主题是:“回顾历史秀上理”“身临其境品上理”“为校争光爱上理”。融入学生发展指导工作,以学生生涯规划和生活技能指导为中心,逐步形成《高一新生入学课程》《扬帆绿舟,走进国防》《走入农村,融入绿色》《生命教育》《走进大学专业、展望美好未来》专业巡礼,《走进各行各业、展望美好未来》职业巡礼活动课程;积极开展“上理之星”评选活动,发展学生的创新意识和实践能力;以“温馨教室、和谐校园”为主题,推进校园文化特色班级创建工作。高一年级行为规范养成教育,高二年级社会交往教育,高三年级理想、信念教育,多次举行德育现成观摩活动和交流研讨会,推广有效成果。学校还积极培育有特色的学生社团文化,走进社区,积极开展以创新为导向的社会实践活动,逐步建立“延吉杯”“上理附中杯”“暑期创意漂流活动”“暑期心创溢”志愿者服务活动,激发学生兴趣,改善学生学习方式、丰富学生的学习经历,积极营造“厚德、尚理”为核心价值校园文化。

领导课程与教学,是校长按照国家的素质教育要求和课程改革设置课程,实施课程与教学的专业责任。近三年来,围绕《规划》的“学校课程规划项目”“有效教学创造项目”予以实施。

整体规划学校课程方案:按照学校办学理念和特色的定位,形成学校“人文厚实、理工见长”的课程理念和课程目标,设计风筝形状课程结构,2010年6月初步完成课程方案的编制工作,在广泛听取教代会代表意见的基础上进行修改和调整,并予以实施,编制年度课程计划予以落实,加强基础型课程校本开发,根据学生实际,主要学科逐步构建校本训练体系,数学学科率先成形,投入使用;拓展型课程着力发展以工程素养为核心的特色课程体系,依托上海理工大学的教育资源,形成《创意思维》《机器人是怎样炼成的》《虚拟技术》《程序设计》《工程实训》具有校本特色的面对不同层面学生的阶梯式校本系列课程。《创意思维》作为区共建共享课程予以推广,并在2012年12月上海市首届中学阶段校本课程展示活动代表杨浦区作了主旨报告,将作为市级层面的校本课程予以推进。特色课程建设给予学生更多的选择性,丰富了学生的学习经历,为学生的个性发展奠定了基础。

教学是学校的中心工作,三年来,立足于教学改进,积极推进基于课标的活力课堂建设,关注教学过程系统改进。首先,将教学改进落脚整个教学过程的系统改进,提出课程标准目标细化,活力课堂范式改进、学科训练体系的构建,质量分析流程细化,分类分层辅导五大教学任务,加强备课组围绕“共享教案”的研修活动,教研组围绕课堂的学科改进计划,每学期围绕课堂改进目标和任务举行“尚理杯”教学研究活动和“尚理讲坛”教学总结活动。2011年,语文、化学、物理、数学、体育、地理相继在全区进行公开教学展示活动。课堂教学形成以学科为基础的改进点:化学学科形成了基于学案的改进,信息技术形成以训练体系构建为抓手的课堂改进;地理学科形成以“图示教学”为抓手的课堂改进;体育学科以主题式校本研修为抓手推进课堂教学改进;历史学科以推广课堂观察量表的实证研究为抓手课堂改进;生物学科以问题为主线的课堂改进;数学学科“任务驱动教学法”研究等。为进一步推进课堂教学深入改革打下基础。为加强专业支持,学校聘请市、区学科专家深度参与学科教学教研活动进行具体指导。三年来,学校的教学质量保持高位稳定,多项教学质量指标越上新水平,获得上级部门的多次肯定。

四、实施人本管理,重视骨干先导,促进教师团队建设。

围绕三年发展规划中的“教师专业发展深耕项目”和“上理创意工作苑项目”,加强为教师团队建设,推进骨干教师培养。

启动对教师的专业培训:2009年以来组织有效教学的系列专题培训;组织35岁以下青年教师的专业培训;开设了“为发展而设计-教师专业发展规划的制定和实施”的专题培训;实施“学校教育教学创意设计”培训;和上海理工大学就业指导中心和心理指导中心合作对班主任进行心理辅导专业培训;选送种子教师参加华师大高中教育研究所举办学生发展指导专题培训;2011年,邀请台湾专家对全体班主任、年级组长开展《压力和情绪管理》《师生关系》的专业培训;暑期选派七位教师参加在山东烟台一中举行的“聚焦课堂”教师培训活动。

通过制度保障骨干教师培养:2009年9月,学校通过教代会出台文件,启动学校学科带头人、骨干教师、岗位能手培养计划,在申请认定的基础上,帮助教师制定个人专业发展计划;同时加强对骨干群体的评估和考核;11月学校成立考核小组,制定考核标准对骨干教师进行年度考核,公示考核结果,至2012年初 ,在区第三批骨干教师评选中学校从原来的2名骨干教师增加至5名,13名教师被区认定为校教育教学能手。学校出台骨干教师岗位职责,外聘专家对骨干教师三年发展规划进行指导和评估,帮助准确定位,促进其专业成长。

落实岗位设置为核心的人事制度改革:2011年上半年,学校按照区有关文件,在“公开、公平、公正”的原则下,顺利完成教职工岗位设置工作;下半年,针对教职工月奖金基数偏低的情况,通过教代会,调整教职工奖金基数,在倾斜 一线、适度微调的指导思想下,突出多劳多得,优劳优得的分配原则,调动教职工工作积极性,学校还实施教师教学质量绩效考核方案,建立合理的考核制度,为绩效工资的实施打基础,数次调整教研组长、备课组长、年级组长津贴。

2012年8月,在杨浦区教师专业发展学校评审中被命名为杨浦区首批教师专业发展示范校暨见习教师规范化培训学校。

办学成效

1、学校重大改革项目取得阶段成果:自2009年以来,先后主持国家规划纲要-普通高中学生发展指导项目实验校课题研究、上海市2011年学校德育实践研究课题、上海市基础教育创新试验区项目实验学校课题研究。均取得阶段成果,有力提升了学校内涵发展。

2、学校课堂教学改革取得明显进展:推进以五大教学任务为载体的活力课堂建设,关注过程改进,课堂提升取得明显成效,使教学质量稳中有升。高考成绩在保持面上大面积提升的同时,不断实现“点”的突破,已连续三年在全区实现高位稳定,部分学科已进入市级先进行列。

3、学校育人文化优势获得彰显:①高度重视育人文化的作用,以形成“人文厚实”的办学氛围,让学生能在良好的文化环境下健康成长。学校以“行为规范教育”“文明礼貌教育”“安全法制教育”为基础,以“理想教育”、“文明礼貌教育”“安全法制教育”为切入口,不断探索,不断创新,逐步形成了上理工附中校本课程、社会实践、自愿者服务三位一体的校园文化建设德育模式。学校通过课堂渗透,充分挖掘课堂教学中的德育因素,开设了校本课程《论语讲读》、《艺术欣赏》等,在校园环境的布置过程,发动全校学生写励志的警句,标语挂在教学楼的走廊上,使学校的一草一木都充满人文的气息,净化着每个人的心灵,洗礼着每个人的灵魂;②学生的身心得到全面、协调、自主的全面发展。学校在三年规划的实施过程中深刻的认识到:学校的育人教育不能因为发展学生的智力而牺牲学生的身体健康,学校的教育要在发展智力的同时,发展和促进学生的心理和生理的健康发展,使每一位学生都能拥有健壮的体魄和健康的人格。学校把上好每一节体育课,抓好每一次课间体育活动当作促进学生全面发展的大事、实事来抓。学校从高一到高三均开设了心理教育、体育、美术课程,培养学生的兴趣爱好,使学生能够均衡、协调、自主、全面的发展。近三年,我校对学生的体质监测优良率稳定,始终能保持在一个较好的水平;③依托上海理工大学教育资源设置多元课程体系,实施合作发展战略,发展小学、初中、高中相互衔接的“五校联盟”,开展多项科技创新活动,逐步形成了培养“人文厚实、理工见长”具有创新精神和国际视野的现代高中生的育人优势。得到了学生、家长和社会的广泛认可和肯定。

4、学校特色课程建设和特色发展水平获得显著提高。围绕学校科技教育特色建设,依托上海理工大学的教育资源,逐步形成学校特色课程系列框架和多元化培养平台。学校《创意思维》《机器人制作》等特色课程已列入杨浦区第一批共建共享课程,成为学校教学改革和内在发展的强劲动力,在市、区产生了明显的示范效应,以五校联盟为核心带动区域创新实践活动,产生明显的示范幅射效应。三年来仅头脑OM创意和机器人制作大赛,学校市区以上获奖就有百余次,其中包括2009年以来连续三届中国上海头脑OM表演组冠军、2012年韩国头脑OM创新大赛表演组冠军、2010年第十届全国青少年机器人竞赛上海赛区一等奖、全国二等奖;2011年第一届上海市创智杯复赛特色奖、一等奖等。以工程素养培养为发展方向特色高中建设取得进展。

5、学校在实施三年规划的过程中,还积极创造条件,鼓励教师和学生走向国际交流的平台,学校利用上理工大学办学资源,组织师生参观上理工大学国际教育园区,近年来,学校师生共有30余人次赴美、德、韩等国进行教育交流、考察活动。今年时逢中德建交40周年,学校30余位学生参加了中德文化交流中心组织的文艺演出,获得了一致好评,产生了良好的社会效应。


历史资料