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上海市控江中学师资队伍建设三年规划(2015-2017)

信息来源:本站原创 发表日期:2018-01-05

上海市控江中学师资队伍建设三年规划

(2015-2017年)

2014年9月上海市教委公布《上海市深化高等学校招生考试综合改革实施方案》。决定今年启动上海市高等学校考试招生综合改革,2017年整体实施。改革方案的实施为学校进一步发展提供了契机,同时也带来巨大挑战。为了保证学校相关工作的顺利开展与推进,学校决定启动新一轮的教师专业能力提升工程,着力打造高素质的教师队伍,促进学校内涵发展,促进教育质量的持续提高。

一、指导思想

教师是课程改革和素质教育的实施者。最新启动的教育综合改革必将给教师带来前所未有的挑战,改革方案必将促使教师的职业角色和职能发生很大转变,这就要求教师必须努力实现角色转换,并全面提升专业素养。学校应该从外部因素和内部因素两方面创设环境和条件,关注和促进教师的专业发展,努力造就一支师德高尚、业务精良、开拓创新的学习型教师队伍,以适应学校改革创新与内涵发展的要求。

二、教师队伍现状分析

我校现已形成了由骨干教师领衔、成熟教师为主的教师队伍。教师平均年龄现为39岁,多数教师教龄在10至20年,能够较好驾驭日常教学工作。同时通过近三年新教师引进和教师进修,我校教师队伍的学历结构也得到了进一步提升,具有硕士及以上学历(学位)的教师占比达到34%,其中具有博士学历的教师占比达到了8%。同时学校有特级校长1人,特级教师2人,区学科带头人5人,区学科骨干教师13人,校教育教学能手20人。

较高的学历结构和较成熟的教师队伍为学校进一步的发展提供了基础,但从学校发展的要求和学校自身的师资构成等方面来看,还存在一些制约学校进一步发展的瓶颈:

1、部分教师专业发展内驱力不足

中青年教师作为学校教育教学的中坚力量,一方面具有较强的专业背景和较多的教学经验,这为教师自身提升和学校发展提供了很好的基础。另一方面由于年龄的增长和教学技能的熟练,荣易造成职业倦怠,进而影响师资优势的发挥。

2、教师梯队构建存在短板

我校现虽已构建特级教师、区学科带头人、区学科骨干和校学科骨干的教师培养梯队。但退休与调任等原因,一线教师中仅有一位特级教师,因此部分学科缺少领军教师。其次随着近年教师引进力度的不断加强,学校年轻教师数量不断增加,这一方面优化了学校教师队伍的年龄结构,但同时也对青年教师队伍持续培养提出了更高的要求。

三、主要措施

1、结合学校发展规划指引教师发展方向

    学校根据《上海市深化高等学校招生考试综合改革实施方案》,结合学校实际情况,开展了“控江中学课程设置方案改革”和“和学生发展指导”专项调研。通过专项调研,明确学校新一阶段改革目标,并重新规划学校课程体系。学校将立足于校本课程和学生导师制建设,为教师提供专业发展方向。

学校将通过组织各学科教师针对不同板块课程进行的课程标准校本化解读,通过校本课程标准的制定,提升各学科教师课堂教学规范化水平和课程建设的专业化能力,为构建学校特色校本课程提供支撑。

    对于必修课课程,以各学科骨干教师领衔,开展课程标准的校本化,提升学科教师专业能力;对于选修课课程,学校鼓励教师在原有选修课的基础上开发特色校本课程,对于其中优秀课程帮助申报市区共享课程;对于拓展课,则依托学生社团和创新活动,设立“社团活动与探究课”与“项目活动与探究课”,并组建核心指导教师团队。

    同时针对学生学涯和生涯发展指导需要,组建覆盖全体学生的全员导师制,实践并完善导师制的培训与管理体制。

2、强化校本研修的基础性作用

学校要求每位教师必须积极参与上级部门组织的业务进修活动,并将业务进修情况列入教师的年度考核,确保每年全员完成业务进修任务。

教师成才在课堂。学校通过举办市区公开教育教学研讨活动,为教师搭建展现自我、互相学习、共同提高的平台。要求教师每年总结自身的理念学习和教学实践,写出至少一篇教育论文和教学反思。鼓励支持教师在报刊杂志上发表论文,承担上级部门组织的科研课题。

继续规范教研组、年级组或备课组活动。组织教师学习本学科的课程标准和新教材,研讨教改方案。学校每学期开设次主题性的报告会,聘请专家来校作辅导报告,引领教师认同、理解并接受教育改革所倡导的基本理念,并付诸教育教学实践。学校还将通过每年定期开展教学展示和研讨活动,为学校各级骨干教师搭建交流和展示平台,并结合我校现有名师工作室和学科高地,广泛开展教育教学研讨。学校定期开展“控江教师论坛”,鼓励各级骨干教师总结教学经验,发挥其辐射引领作用。

3、依托见习教师培训,完善教师带教制度

根据《见习教师规范化培训要求》,扎实落实各项培训项目。让见习教师浸润“自主发展教育”的校园文化,接受有内容、有计划、有步骤、有评价的规范化培训,扎扎实实地迈好“感悟先进理念,增进职业认同、掌握入职本领,夯实成长基础”的入行第一步。同时针对我校近年来青年教师比重不断增加的情况。制定学校青年教师带教制度,结合见习教师规范化培训工作经验,发挥老教师的优势,在教学上起好传、帮、带的作用,促进新老教师共同提升。

4、完善教师管理体制,发挥考核激励机制

不断健全教师考核制度,充分发挥考核机制激励作用。通过学校绩效工资方案,定期对教师师德、业务素质、教学实绩等进行全面衡量,综合评估,落实学校激励分配制度与考核制度

学校每年将在校园网上进行以“教师自评、学生评议和处室评价”为程序的指标性评价。并根据反馈信息及时对教师评价指标体系作适度调整,使之更加完善。争取用1-2年时间完善评价指标,将粗放的质性评价进一步转化为可量化、可操作的精细评价。

学校根据杨浦区教育局《关于教育高端人才的管理办法》和《杨浦区教育系统第四届区学科带头人、区骨干教师培养计划(2015-2017年)》,学校制定《控江中学骨干教师管理办法》。通过明确各级别骨干教师任务和考评办法,促进骨干教师队伍建设。

同时针对学校教师部分年龄段相对集中的的情况,有计划的安排职称与岗位等级评审,确保学校高、中级职称晋升的指标的可持续发展,有利师资队伍优化。并在诸如特级教师、区骨干教师申报和教师评优工作中,坚持采用“个人申报,材料展示、专家评审、考评组打分、校务会议审核”的程序产生人选。

5、引进高学历人才以保证队伍梯队建设

学校将根据改革发展的需要针对师资队伍进行动态调整,优化组合,每年适量引进一些德才兼优且高学历的新教师,不断提高我校教师队伍的整体专业水平,为学生的学科研究和创新素养培育活动提供优质的师资条件。

四、预期目标

学校将在未来三年内有计划地培养特级教师、市、区学科带头人和骨干教师,并积极争取教育局领导的支持,希望其人数在现有基础上增加10-15%,并力争区级骨干教师覆盖各学科。学校争取成为市、区科研先进单位和师资工作先进单位,并作为市、区名校长、名师的培养基地,积极扩大学校对区域、乃至对上海教育的辐射示范效应。

 

 

 

 

上海市控江中学

2015年7月

 

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