上海市行为规范示范校申报材料

信息来源:本站原创 发表日期:2018-01-08

    说明:我校在2017年上半年进行的区级行为规范学校评审中,被评为杨浦区中小学行为规范标兵校,下半年申报上海市行为规范示范校,目前评审结果尚未公布。

 

上海市行为规范示范校申报材料

“四自”引领下的行为规范教育

   

    控江中学在六十多年教学实践中形成了“自主发展”教育的办学理念,就像自律是自由的前提一样,行为规范教育是推进自主教育的基本前提。

   学校学生行为规范倡导“规范+自主”的管理模式。根据办学理念及发展方向,引导学生一起制定个人目标和实现个人目标之路径,其中有引领(校园文化的引领),有制度(学生行为规范守则),有自主(学生自主参与),有推动(知识和资源的推动),是一套包含各种管理模式的整体管理思维。

   自辨”、“自理”、“自学”、“自锻”是控江中学对学生行为规范的目标和要求,也是对“自主发展教育” 理念更丰富的诠释。通过行为规范的养成,发展当代学生的核心素养,使其能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

以此我们确立了行为规范、教育训练的“四自”目标及相应的分年级实施要求及举措:

   “自辨、自学、自锻、自理”是学生自主发展的基本素质——自辨即明确方向、明辨是非,明晰美丑(包括自我觉察的能力、决策力、批判性思维);自学即会听会读、善问善研、敢思敢创学习力、问题解决能力、创新力);自锻即锻炼身体、磨砺意志、调节身心(坚毅品质、自我激励、适应力);自理即安排学习、料理生活、处理事务(目标管理、自控力、规则意识)。

   高一年级:习惯养成,适应生活

   具体落实为:1、宣传核心素养及“四自”理念,进行遵守规则的行为养成。2、引领学生养成良好的学习习惯,掌握有效的学习方法。

   高二年级:自主发展,提升素养

   1、进行公民素养教育,着重进行文明文雅的气质熏陶等行为养成。2、引导学生从生涯发展的视角进行自主规划。

   高三年级:明确愿景,学会选择

   1、逐步确立诚信意识、规则意识和法律意识达到学会做人的教育目标。2、指引学生稳固基础、坚守纪律、调整心态。

  

   在具体实施过程中,我们认为:有什么样的思想,就有什么样的行为;有什么样的行为,就有什么样的习惯;有什么样的习惯,就有什么样的性格;有什么样的性格,就有什么样的命运。因此,我们将行为规范教育的思想引领放在首位:

   一、用文化雕刻心灵,让品格成为风景——在“自辨”中实现思想引领

    1、校园精神文化建设主要包括学校历史传统和被全体师生认同的文化观念和价值。新入学的控江学子在完成基本入学教育的同时,手握《上海市控江中学校园生活指南》参观校史室,观看学校宣传片,聆听学长传承。

   2、在校园环境建设方面,2016年学校开展了“校园十景”征集活动,学生们带着发现美的眼睛仔细品味着每天身处其中的菁菁校园,提升了校园文化品味,也增强了师生的爱校之情。

    3、我们注重思想引领中的传承与发展。

   校歌凝练着一所学校的精神,彰显着控江中学的气质和理想追求。由学生作词的《踞海控江》不仅仅是歌颂学校的歌,校歌将学校的沧桑历史,学生的青春岁月,青年的家国情怀有机结合,也真正引起大家的共鸣。在2016年校园艺术节中“班班有歌声,声声扬风华”结束后,高一学生自发齐唱校歌,那种油然而生的自豪感萦绕在礼堂久久回响。2016年控江学生首次穿上由学生自主设计的校服,凝聚了学生对学校的归属感。

 

   二、把优秀当成习惯,把习惯铸成品质——通过“自理”落实教育实施

   制度先行,方能良性运作。我校不断完善行为规范的教育、管理机制,将行为规范教育质量的监控、反馈与评价机制作为重点来抓。

   1、我校建立了以校长为组长,分管校长,德育室、年级学部、团委书记等组成的德育工作领导小组,在校行政会议及中心组学习活动中定期分析学校行规教育工作的现状、存在的主要问题,探讨解决问题的途径与方法,确定下阶段工作目标。

   2、我们以团委学生会、学生自管部、学生社团为载体,充分发挥学生的主体作用,积极建构和完善学生自主教育载体,引导学生在教师的指导下,通过自我实践、自主探究、自我体验,培养其学会自我管理、自我教育,使学生的行为习惯由“他律”逐步过渡到“自律”。

 

   三、实践方知人生事,磨砺才晓世间情——“自学”领悟行规真谛

   1、“社会实践”使学生的举手投足在特色文化活动中得到熏陶。学校制作了志愿服务活动手册《参与志愿服务,塑造青春名片》,给予学生活动的指导,在活动中体会“互相帮助、助人自助”的志愿者精神,培养“欣赏他人、与人为善、有爱无碍、平等尊重”的友爱精神。充分参与社区共建,使学生关心社区建设,主动参与社区的公益活动,培养学生的公民意识、参与意识和社会责任意识。如:“学做居委干部”,“建设知识产权强国,支撑创新驱动发展”,“五月红歌大家唱”,“最美楼道设计”等。

   2、“生涯发展指引方向,当学生明晰自身的发展需要,他们的行为也将自发地走向合理有序。学校组建了学生发展指导中心,立足凝聚学生、服务学生、发展学生。强调学生“自我审视、自我设计、自我实践、自我诊断、自我矫正、自我创造”的情操和学养。

 

   四、扬控江学子风采,树中国青年旗帜——持续“自锻”发挥示范辐射

   控江中学倡导“规范+自主”的管理模式,其中“自辨”和“自理”更多体现了行为规范教育中“规范”的部分,而“自学”和“自锻”是其“自主”性的表现形式。

   以控江中学行进管乐队为例,“规范+自主”的管理模式体现在明确的团规章程,严格的训练要求,活泼的团队建设和尤然心生的社会责任。控江中学管乐队向全区、全市、乃至全国展现了爱国荣校,勇于承担社会责任的精神风貌。

   控江中学“特色四旅”也已坚持多年,其中“爱心之旅”志愿者活动是上海校园中享有美誉的经典品牌项目。23年来,我校学生与新华医院儿童病房结对,为那里患白血病或肿瘤的重症患儿带去温暖。“扬帆之旅”为兴家学校助学之旅,学生在没有志愿服务学时的情况仍然坚持为贫困学生义务补习,此项活动在校园中荡漾起了深邃的人文之风。“文化之旅”为学生暑期生活增添一条社会实践路线,让学生在活动中感受源远流长的中华文化,体验博大的华夏文明。“红色之旅”引导当代同学循历史根基、踏伟人足迹,了解感受民族国家发展的历程,提升爱国情怀。学生通过四旅活动在实践中感知“爱党爱国爱人民,勤劳笃行乐奉献,明礼守法讲美德,孝亲尊师善待人”。

   在各种区域示范活动中,如:杨浦区“社会责任”辩论赛,“控中杯”我与传统文化主题征文活动,杨浦区青少年第一届模拟政协展评,关注社会?服务社会——赛智比赛。学生们通过形式多样的主题教育活动,在赛场中勇于争先,在课堂中锐意创新,展现当代青年的社会责任与精神面貌,同时也增强了学生们们“讲文明、讲礼仪”的意识,让文明之风常驻校园。

 

    以“四自”作为品牌特色的校行为规范管理,持之以恒,使养成教育真正变成学生的内在需要,促使他们自觉养成各方面的良好行为习惯。突出学生为本,制度先行,定规导行,评价激励的工作方式,发挥学生的主体作用,学校在时间上和空间上为学生提供“高支持、高自控”的支持平台,建构立体化的行为规范教育系统。营造开放、自由、大气的学校气质和学生品质,最终实现行为规范教育的知行合一。

 

 

 

 

 


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