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控江中学学生心理危机干预二级网络

信息来源:本站原创 发表日期:2018-01-04

2017-2018继续执行

一、指导原则

为了进一步贯彻落实《上海市未成年人保护条例》,更好地帮助有严重心理问题的学生度过心理难关,及早预防、及时疏导、有效干预、快速控制学生中可能出现的心理危机事件,降低学生心理危机事件的发生率,减少学生因心理危机带来的各种伤害,促进学生健康成长,拟构建校园危机干预体系。

二、组织机构

(一)学校成立“学生心理危机干预工作领导小组”

领导小组由学校主管学生工作的校领导任组长,成员由政教主任、年级组长、校医、心理教师担任,办公室设在心理健康教育中心。学生心理危机干预工作领导小组的职责是:全面规划和领导我校学生心理危机干预工作,督促有关部门认真履行危机干预工作的职责,为重大危机事件的处理做出决策。

心理健康教育中心成立学生心理危机鉴定与干预评估小组,负责对学生心理危机进行评估,制定危机事件处理方案,实施危机风险化解。学生心理危机鉴定与干预评估小组由3—5人组成。

(二)各年级的学生心理危机干预工作由年级组长负责,全体教职员工均有责任和义务。各班学生干部尤其是心理委员应积极协助班主任、年级组长抓好学生心理危机干预工作。

结合学校学生“自主发展”的教育理念,积极扶持学生心理灵韵社,充分发挥心理社团骨干、班级心理委员在学生心理危机干预中自我教育、自我管理、自我服务的作用。

三、干预对象

存在心理危机倾向与处于心理危机状态的学生是我们关注与干预的对象。确定对象存在心理危机一般指对象存在具有重大影响的生活事件,情绪剧烈波动或认知、躯体或行为方面有较大改变,且用平常解决问题的方法暂时不能应对或无法应对眼前的危机。

(一)对存在下列因素之一的学生,应作为心理危机干预的高危个体予以特别关注:

1.情绪低落抑郁者(超过半个月);

2.过去有过自杀的企图或行为者;

3.存在诸如失恋、学业失败、躯体疾病、家庭变故、人际冲突等明显的动机冲突或突遭重挫者;

4.家庭亲友中有自杀史或自杀倾向者;

5.性格有明显缺陷者;

6.长期有睡眠障碍者;

7.有强烈的罪恶感、缺陷感或不安全感者;

8.感到社会支持系统长期缺乏或丧失者;

9.有明显的精神障碍者;

10、存在明显的攻击性行为或暴力倾向,或其它可能对自身、他人、社会造成危害者。

(二)对近期发出下列警示讯号的学生,应作为心理危机的重点干预对象及时进行危机评估与干预:

1.谈论过自杀并考虑过自杀方法,包括在信件、日记、图画或乱涂乱画的只言片语中流露死亡的念头者;

2.不明原因突然给同学、朋友或家人送礼物、请客、赔礼道歉、述说告别的话等行为明显改变者;

3.情绪突然明显异常者,如特别烦躁,高度焦虑、恐惧,易感情冲动,或情绪异常低落,或情绪突然从低落变为平静,或饮食睡眠受到严重影响等。

四、预防教育

做好学生心理危机干预工作应立足教育,重在预防。各年级、团委、政教处、班主任应对学生进行生命教育,引导学生热爱生活,热爱生命,善待人生;应对学生进行自我意识教育,引导学生正确认识自我,愉快接纳自我,积极发展自我,树立自信,消除自卑;应对学生进行危机应对教育,让学生了解什么是危机,人们什么情况下会出现危机,同学们的哪些言行是出现危机的前兆,对出现危机预兆的同学如何进行帮助和干预。

各班级应在学生中大力普及心理健康知识,引导学生树立现代健康观念,应针对学生中广泛存在的环境适应问题、情绪管理问题、人际交往问题、学习方法问题等开展教育;应通组织形式多样的心理健康教育活动,在学校形成良好的心理健康氛围;应通过主办主题鲜明的特色班会,帮助学生优化个性心理品质,增强心理调适能力,提高心理健康水平。

五、早期预警

做好学生心理危机早期预警工作,应做到对学生的心理状况变化早发现,早通报,早评估,早治疗,信息畅通,快速反应,力争将学生心理危机的发生消除在萌芽状态。

(一)建立学生心理健康普查和排查制度。

1.心理健康教育中心每年对全校新生进行心理健康测评,根据测评结果筛选出心理危机高危个体,与各班级心理委员一起对这些学生做好危机的预防与转化工作。

2.各年级每年对五类重点人群进行有针对性的排查:①对高一第一次不及格学生的排查;②对高一名额分配生、外区推优生的排查③对学生多门不及格学生的排查;④对单亲家庭及经济特别困难学生的排查⑤对违纪学生的重点排查。排查结束后年级要把存在心理危机的学生名单交到心理健康教育中心。

(二)建立学生心理健康汇报制度。为掌握全校学生心理健康的动态发展,随时掌握高危个体的心理状况,学校建立学生心理问题报告制度。

1.班主任要随时掌握全班同学的心理状况,对班上学生的心理状况定期向年级组长汇报,发现同学有明显的心理异常情况要及时向心理咨询室反映。

2.心理辅导教师要深入学生之中并通过班级心理委员、学生干部等及时了解学生的心理健康状况。主管学生工作的负责人定期向心理辅导教师了解全校学生心理健康变化情况。

3.学校发现有学生心理问题迅速恶化或新发现有严重心理问题的学生,应将该生的情况迅速以电话的形式上报,并在24小时内以书面形式向心理咨询室报告。

4.对学生中存在的严重的心理危机、发生的心理危机事故及其处理情况,应及时向学校学生心理危机干预领导小组汇报。

(三)建立心理咨询老师学生心理危机报告制度。心理咨询老师在心理咨询室值班期间发现学生存在心理危机,应在24小时内将相关信息以书面的形式报告给心理健康教育中心。

(四)建立医务室学生心理危机报告制度。校医务室应将有心理危机迹象前来求助的学生的相关信息记载清楚,并在24小时内以书面形式报告给心理健康教育中心。

六、危机干预

(一)建立学生心理危机评估制度。心理危机评估小组对学校、校医务室、心理咨询老师等报告上来的存在心理危机的学生进行及时的心理危机风险评估。不确定或评估困难的,可邀请心理危机专家进行评估。

(二)对有心理危机的学生应进行及时的干预,学校与精神卫生机构应建立良好的联络和协作关系,对不属于咨询范畴的、有严重心理障碍或心理疾病的学生应转介到精神卫生机构。危机干预的时间一般在危机发生后的数个小时、数天或是数星期。通过澄清、解释、安慰以及问题解决技术的应用,协助当事人或相关人员减少或摆脱危机的影响,恢复心理平衡。

对症状表现较轻危机程度不高者,以在校接受心理咨询或到心理咨询专业机构接受心理咨询,可辅以药物治疗;

对症状表现较重者必须在医院等专业机构接受药物治疗的基础上在校或在相应的专业机构接受心理咨询;

对症状表现严重、危机程度很高者,必须立即将其送专业精神卫生机构治疗。

对于学校可调控的引发学生心理危机的人事或情景等刺激物,学校应协调有关部门及时阻断,消除对危机个体的持续不良刺激。对于危机个体遭遇刺激后引起紧张性反应可能攻击的对象,学校应采取保护或回避措施。

七、后期跟踪

(一)因心理危机而休学的学生申请复学时,除按学校学生学籍管理办法办理外,还应向出具学校认可的心理疾病康复证明。

(二)学生复学后,学校应对其学习生活进行妥善安排,帮助该生建立良好的支持系统,引导同学避免与其发生激烈冲突。应安排班级心理委员对其密切关注,了解其心理变化情况。年级组长或班主任、班级心理委员定期与其谈心一次,并通过周围其他同学随时了解其心理状况,并向心理健康教育中心报告该生的心理状况。心理健康教育中心要根据提供的情况,组织心理咨询老师和专家定期以预约咨询或随访咨询的形式,对这些学生的心理健康情况进行鉴定,并将鉴定结果及时反馈给学校。

(三)对于因有强烈的自杀意念或自杀未遂休学而复学的学生,年级还应对他们给予特别的关心,应安排班级心理委员、学生干部等对其密切监护,制定可能发生危机的防备预案,随时防止该生心理状况的恶化。心理健康教育中心应对他们保持密切的关注,组织心理咨询老师和专家对其进行定期跟踪咨询及风险评估。

八、工作制度

做好学生心理危机干预工作是一个系统工程,是一项长期任务,专业性强,要求高,为切实做好这项工作,应建立以下几项制度:

(一)培训制度。心理健康教育中心应对年级组长、班主任、班级心理委员实行定期培训,恪守职业道德,不断提高他们从事心理健康教育工作以及危机干预工作所必备的专业知识和技能方法。

(二)备案制度。学生事故发生后(含已遂和未遂),学生所在年级在事故处理后应将该生的详细材料(包括遗书、日记、信件复印件)提供给心理健康教育中心备案,填写《学生危机事故情况表》。学生因心理问题需退学、休学、转学、复学的,年级亦应将其详细材料报心理健康教育中心。

(三)保密制度。参与危机干预工作的人员应对工作中所涉及干预对象的各种信息严格保密。

九、附则

(一)各年级任课教师应针对本校学生的实际情况,本着教育为主、及时干预、跟踪服务的原则,畅通学生心理危机的早期预警通道,经常性地对本校有心理问题的学生进行逐一分析。对学习困难学生、经济困难学生、适应困难学生、突然遭受重大打击等的学生给予特别关注,随时掌握心理危机高危学生的心理变化。

(二)各年级在开展危机干预与危机事故处理过程中,应做好资料的收集与证据保留工作,包括与相关方面打交道的重要的电话录音、谈话录音、记录、书信、照片等。

(三)班级心理委员每班推选一名。要求:工作认真负责、热心为同学服务、人际关系好、待人真诚、善于沟通表达。

 



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