教育改革深化
办学质量提高

上海市控江中学教育改革“十三五”规划

信息来源:本站原创 发表日期:2018-01-04

上海市控江中学教育改革“十三五”规划

——实现优质基础、玩中学与自主发展的教育

 

(研究初稿)


目录

前言 3
一、发展理念与基本原则 5
二、行动目标与策略方法 6
(一)科学完整架构学生自主发展教育 6
(二)让学生在“玩”中实现深度学习 7
(三)培育体现自主教育理念的学生文化 9
(四)提高学校基础设施育人功能 10
(五)以更好的治理实现更好的自主发展教育 10
三、组织实施 11
(一)加强领导统筹 11
(二)加强项目管理 12
(三)加强监测评估 12
附件: 12



前言

“十三五”时期,是上海和杨浦深化教育综合改革、推进教育现代化的关键时期,其关键的内涵不仅体现于重要性,更体现在教育领域将迎来深刻变革。控江中学有着深厚的办学底蕴和优良的办学传统,也面临着诸多方面的现实问题,而“十三五”时期的发展必然需要坚持问题导向与目标导向相结合,在传承基础上深化改革、创新发展、提升品质。

现代化的高中学校需要把育人环境放在优先位置。学校是培养人的教育机构,但学校育人不只是发生在学校,不只是孤立地发生于一所学校。学校的围墙正在受到快速发展的信息技术革命和日益重要的合作共享理念的冲击。现代化的学校,在目标内涵上除了教育结果层面的学校育人品质,必须重视教育过程层面的学校育人环境,把育人环境放在优先位置。只有更好的育人环境,才能实现更好的育人效果。按照现代化的理念,育人环境是生态化的环境,既包括学校软硬件环境的现代化、教育教学方式的现代化,也包括学校与初中及大学衔接的现代化、学校与社区关系的现代化。

站在育人环境高度,即使是学校硬环境建设,也不是传统的改造,而是校园空间再造,使其成为最直观、重要的地促进个性化教育的途径,包括学科教室、公共空间和文化环境等;对于学校软环境建设,核心是对师生的尊重与主体性激发,使学校由内而外散发出精神气质,这是优质高中的必备品格。学校与大学、初中的衔接,与社会(区)的互动,同样需要新的目标内涵。

聚焦并指向于学生学习是高中学校教育变革的核心。在这样一个充满不确定性和挑战性的数字时代与全球时代中,一个高中生具备“会学习”的素养不仅仅是指学会一套指向知识与技能的学习的策略和方法,还包括他作为一个学习者的自我觉醒,是将挑战和困难作为一种自我发展的机会。根据国家从战略层面提出的中小学生核心素养、经合组织和联合国教科文组织在全球开展的教育项目,可以预判新一轮优质高中改革热潮可能发生在基于真实学习过程、促进核心素养培育的学习系统建设上。相应的课程开发已经不能满足于“点”上开发,如与大学合作,开发若干课程、组织若干社团,设立若干项目,而是关注课程链与课程生态圈的培育。课程链的打造旨在为学生能力提升搭建阶梯,使高一、高二、高三的课程形成较为完整的链条。课程圈的培育旨在为了最大限度地给学生提供综合学习的机会。

控江中学的“玩中学”,将关注点落在“学”上,这无疑与该趋势有内在的呼应。同时,做好“玩”的内涵,特别是构建线上与线下学习,个体与集体学习,自主调控与专业支持相结合的学习系统,将会成为控江中学的新空间。站在更高层面来思考,学生发展的理念需要发生转变并确立,需要学校能够真正意义上将学生的“自主发展”理念付之于学校的整体教育推进的思考、设计和实施之中。

依靠社会集体的努力成为改革成功的不可忽视的支持。高中与高校、社会的深度合作,是近年来上海优质高中进行创新素养早期培养的重要手段。其中,引入高校资源,与高校合作,是较为主流的。控江中学在这个方面也是表现优异。但值得关注的是,上海优质高中在创新素养培养上,与社会,特别是与高科技企业的深度合作还是比较欠缺的。鉴于面上的稀缺性和点上的重要性,控江中学与高科技企业合作,有必要纳入战略发展方向。利用好社会组织和企业,服务高中生职业生涯教育和社会实践能力培育,这是当前优质高中发展的一大趋势。

同时,优质高中主动与初中、小学建立起紧密联系,构建起教育集团,成为日益受到关注的办学路径。借助上海学区化集团化办学的政策背景,培育自己的教育集团,对于控江中学的发展,值得重视。“玩中学”真正得到广泛认可,不仅需要高中,乃至初中教育本身体现这一价值观,如果能够有一所集团内小学,也能体现“玩中学”并获取成功,这将有助于控江中学从优质走向卓越。

本规划是控江中学实现优质基础、玩中学与自主发展教育的行动框架,共分为三个部分。第一部分概括表述了控江中学发展理念与基本原则;第二部分描绘了控江中学发展的行动目标及其相应的策略方法;第三部分简练提出了规划组织实施的重要机制。

一、发展理念与基本原则

控江中学的发展理念是:实施优质基础、玩中学与自主发展的教育自主发展教育是核心,玩中学是实践自主发展教育理念的学习方式,学生具备未来大学生活和终身学习的优质基础是实践自主发展教育的落脚点。这一理念,是立足于有效促进控江学生发展,从学校办学可持续发展能力提升的角度出发,把“自主发展”作为控江中学承前启下、再上台阶的“着力点”,并以此为建设基础,科学完善、精心培育、不断强化,逐步发展成为“控江品牌”。

为落实发展理念,确定如下基本原则:

l要让每一位教师正确认识学生“自主发展”内涵。改变视野局限于“学习成绩、学习习惯均优”生源、局限于“自主”而忽略了“规范”的局面,“以生源确定主题”转变为“以主题改变学生”,筑实规范化知识和能力,促使学生自我觉醒,提高实施自主发展品牌教育的信心。

l要提升学校教育教学的系统架构。改变“一块块的小阵地”的现状,在途径、措施、方法等日常的教育教学的过程中建设形成一个系统的学生自主发展平台,使横向的德育、体育、智育等课程设置与纵向的课内、课外、校外的教育贯通,通过系统化强化自主发展教育的过程,提高自主发展教育的实效。

l要发挥文化潜移默化的“渐溶”性育人力量。树立环境建设、文化培育的理念,使每一项学生自主发展教育教学活动设计与实施都能落实到学校文化建设的层面,真正将“自主发展”从理念“生根”到学校办学的“各个角落”,让学生在校的每一天、每一处都都能感受到“自主发展”“空间”,使“自主发展教育”真正在学生发展中发挥持续、关键作用。

l要让学生在玩中发现自我。高中阶段发展学生的学会学习,意味着学生在“玩”中发现自我,学校和家庭所创造的环境要让学生发展如下四个方面:关于学习者的自我认知;学习的热情与目标;学习的坚持性与成长心态;学习策略。

l要培养学生具有终身发展的优质基础。将学校打造成为:能够积极拥抱未来的学校,能够掌控趋势的学校,最终培养有开拓精神、创新能力、卓越品格与全球视野,能掌控自己未来的“大写的人”。在未来大学生活中,具有公民的责任、开放的思想、明确的志向;并能胜任任何有利于自己发展的学习和生活能力。

(其余部分略)

历史资料