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核心素养视域下的深度学习 | 江顺名师工作室活动

信息来源:本站原创 发表日期:2020-10-13

     2020年9月24日上午,江顺名师工作室在上海市控江中学综合研讨室举行。本次活动的主题是:核心素养视域下的深度学习。本次活动共分为三个板块。


一   江顺老师作“核心素养视域下的深度学习”专题报告


1、什么是“核心素养视域下的深度学习”


    什么是核心素养

    首先,江老师引用华东师大课程教学研究所所长崔允漷教授的论述,通过“交规、移库”——“路考”——“驾驶素养”对比“知识、技能”——“能力”——“核心素养”谈起,深入浅出将学科素养与双基、能力的关系做了精练的概括。

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    什么是深度学习

    随后,江老师就化学学科“深度学习”对学科核心素养的提升展开阐述。


2、为什么开展“核心素养视域下的深度学习”

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3、怎么开展“核心素养视域下的深度学习”

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    在教学中倡导真实问题情境的创设,开展以化学实验为主的多种探究活动,重视教学内容的结构化设计,激发学生学习化学的兴趣,促进学生学习方式的转变,积极倡导“教、学、评”一体化,促进每一个学生学科核心素养得到发展。

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    化学学科“深度学习”是教师引领以化学实验为主的多种探究活动。而单元教学设计就是深度学习的实践模型之一。指向深度学习的单元教学设计主要包括单元学习主题、深度了解目标、深度学习活动和持续性评价。江老师分别分享了高中的“电离”开启了“离子世界”、“生命元素氮”,初中的“为易拉罐材料代言”等案例。在案例中充分体现了知识关联的结构化,学科核心素养的具体化。开展好深度学习,需要教师实现教学取向的变迁。在基于真实情境下的学习活动设计中,江老师分享了“菠菜补铁”是真的吗?项目化学习案例将生活世界与知识世界精密联系到一起。

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    通过几个具体案例的展示和江老师细致而精准的分析与讲解,学员们切实感受到了基于真实情境的“深度学习”案例在学科素养培养过程的独有优势,既能激发学生兴趣,引起思辨,提升思维,又能强化学科逻辑,螺旋提升学科素养。

    最后江老师还分享了教育部考试中心发布高考试卷命题新思路:“一核”“四层”“四翼”。通过分析中高考真题给老师们在教学中提出几点小建议:教:创设挑战性任务、提供问题解决的空间;学:体验问题解决过程;建立思路,形成观念,养成态度;评,诊断学生核心素养发展水平,发现不足和学习障碍点基于证据改进教学,最终实现“教、学、评”一体化。

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二  刘彩虹老师介绍公众号推送平台的操作


    刘彩虹和陈龙两位老师做的第一期的公众号推送特别出色,因此,江老师邀请刘彩虹老师为大家介绍公众号推送平台具体操作,以使其他学员在日后的学习、工作掌握一项新的技能,并为工作室的日常工作贡献绵薄之力。刘老师为此做了精心的准备,讲解通俗易懂,但也要通过实践来熟练和提升。


    两个半小时的活动,满满的干货,丰富且精彩。学员老师们纷纷表示收获良多,开阔了思维,对以后自己的课堂教学也有了更加清晰明确的努力方向!


三 学员感悟   

    江志成:本次工作室学习收获颇丰,学习了化学核心素养,了解到什么叫深度学习,知道了化学核心素养如何指向化学学科的深度学习。

    要促进学生深度学习的产生,教师需要做到以真实情境为背景,开展以化学实验为主的多种探究活动,重视教学内容的结构化设计。同时也要尊重学生的差异,关注不同程度学生的情况,促进每个学生化学核心素养的发展。

    除了理论层面的讲述,江顺老师还结合具体的教学案例,进行了分析点评,启发很大,令人深思。


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